Bruk av kilder i skolearbeid

 Kildekritikk, etikk, lovverk og overvåkning. Dette temaet hadde vi i uke 3 og 4. Videoforelesningene fikk meg til å tenke på hvordan elevene mine har brukt internett fram til nå. Her mener jeg bruk av internett i skolesammenheng. Jeg har også funnet ut at det i læreplaner under grunnleggende ferdigheter står følgende: "

Kilde­kritikk, opphavsrett og personvern er sentrale områder i digitale sammenhenger..." (udir.no grunnleggende ferdighetr) Med andre ord er det som vi lærte i uke 3 og 4 en del av de grunnleggende ferdigheter som det forventes at elevene skal mestre.

Jeg har alltid vært påpasselig med at alle oppgir kilder i sine oppgaver/innleveringer. Men var det noe mer? Vet jeg noe om hvilke tanker elevene gjør seg angående det å innhente informasjon fra internett?

Det eneste vi snakket om er at når de finner informasjon som andre har skrevet eller bilder som ligger på nett, skulle de oppgi hvor de hentet dette fra. 

Fra nå av vil jeg at dette temaet som vi hadde i uke 3 og 4 får mer fokus i mine undervisninger.

Når elevene skriver en oppgave bruker de ofte flere ulike kilder. For det første er det viktig at de skriver opp alle kildene de bruker. Elevene må forstå at det må være et klart skille mellom deres egne meninger, tanker, påstander, vurderinger, osv og hva som er informasjon de lånte (kopierte) fra et nettsted. Sitater skal være merket med anførselstegn og det bør være tydelig hvor sitatet er hentet fra. Jeg vil også avtale med elevene mine at sitatene ikke blir lengre enn for eksempel 4 linjer og at de skriver en litteraturliste over kilder de har brukt. (dette måtte jeg gjøre selv mens jeg studerte på høgskolen)

Plagiering

(http://www.lmu.no/sider/tekst.asp?side=199)

Hva er plagiering? Jeg tror mange elever forstår at plagiering innebærer at vi kopierer, "stjeler" tekst/deler av teksten eller evt idèer som ikke er våre egne. Det de muligens ikke forsår er hvordan de skal formidle sitatene i sitt arbeid. Forrige skoleår snakket jeg med mine elever om akkurat dette. TENKER JEG RETT? (dere kan komme med kommentarer)

- Har de klipt ut en setning og bare limt inn i en oppgave, da plagierer de forfatteren.  

- Hvis de for eksempel skriver: i følge (http://www.forskning.no/artikler/2010/desember/272940) Ny DNA-teknikk kartlegger fosterets genom fra morens blodprøve. Da mener jeg at de igjen plagierer forfatteren. Her er det oppgitt internettside, men egentlig ingen forfatter på denne artikkelen og ikke minst ser det ut som at de videreformidler det som står i artikkelen med egne ord selv om de bare klipte og limte setningen. 

- Skriver de denne setningen med anførselstegn, men uten å oppgi forfatteren/kilder, da mener jeg at dette er igjen plagiering.

På høgskolen lærte jeg å ikke bruke lange sitater (var avtalt at sitatene ikke skulle være lengre enn 4 linjer), bruke anførselstegn og oppgi navne på forfattere, år, evt sidetall, tittel på boka, årsutgivelse eller innternettside med dato jeg hentet sitatet fra. 

Hva søker elevene etter?

Elevene har fått en oppgave der de får lov til å bruke internett som hjelpemiddel. Hvordan tenker de når de skal søke informasjon på nett? Hva ser de etter? Synes de at oppgaven er spennende, interessant, lærerik? Har de lært noe? Hvilke sider bruker de, forskersider(for eksempel forskning.no), fagsider eller bare wikipedia?

Jeg mener at det i stor grad er selve formuleringen av oppgaveteksten som styrer elevenes måte å besvare den på. I naturfaget får elevene ofte faktaspørsmål eller å definere noen begrep med egne ord. Det finnes enorme mengder av besvarelser på ulike oppgaver liggende på nettet. Man kan klippe og lime eller redigere den litt og levere til læreren. Det er ikke sånn at jeg ikke tror de lærer noe ved å besvare på denne måten, tvert om. Men slike besvarelser gjør dem mer passive, de mister evnen til å reflektere og tenke selvstendig.

I løpet av IKT-studiet kom jeg på at jeg kan prøve å gi elevene oppgaver som de skal løse ved bruk av blogg eller evt wiki (når jeg kan litt mer om wiki selv). Hvorfor?

Når elevene skal jobbe med problemstillinger som mange andre kan lese, blir de mer påpasselige med hva de skriver, hvordan besvarelsen er formulert, og jeg tror at de vil legge større vekt på både kildebruk og utforming av selve besvarelsen.